Анализ стихотворения Северянина «В парке плакала девочка»
– Можно ли назвать стихотворение лирическим? Почему?
(Да, в нём выражены чувства. )
– Чьи чувства?
(Отца и девочки. )
– Можно ли в стихотворении выделить отдельные части?
(Да, в первой части говорится о чувствах девочки, во второй – о чувствах отца. )
– Постарайтесь при помощи цитат из текста озаглавить части.
(1. “В парке плакала девочка”
2. “ И отец призадумался”.)
– Сколько всего предложений в стихотворении?
(Два. Первое – предложение с прямой речью, второе – сложное. )
– Как они связаны в один поэтический
(Темой, идеей, союзом И, смежной рифмой. )
– Одновременно ли происходят события, которые вызвали изображённые в стихотворении чувства героев?
(Нет, сначала происходит событие, взволновавшее девочку, а затем изображена реакция отца на её чувства. )
– Прочитайте, какова эта реакция.
(“И отец призадумался, потрясённый минутою”.)
– Какое чувство он испытал?
(Потрясение. )
– Раскройте лексическое значение этого слова через подбор слов-синонимов.
(Шок, сильное волнение, удивление, перемена в настроении. )
– Чем же вызвано потрясение отца? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем первую
Какие средства может использовать автор для создания образа героя?
(Имя, портрет, речь, авторская характеристика, самохарактеристика, характеристика другими персонажами …)
– Какие средства использованы здесь?
(Только речь. )
– Прочитайте слова автора в этом предложении.
(“В парке плакала девочка”.)
– Каким глаголом вводится прямая речь?
(Плакала. )
– В стихотворении есть ещё одно слово, характеризующее состояние девочки.
(Зарыдавшая – от глагола “зарыдать”.)
– А когда люди плачут, даже рыдают?
(От горя, радости, страданий, то есть от сильных чувств, которые на них нахлынули, от потрясений. )
– Откуда мы узнаём, что вызвало потрясение у ребёнка?
(Из речи девочки. Она говорит: “У хорошенькой ласточки переломлена лапочка”.)
– Что передают эти слова?
(Состояние ласточки. )
– А как вы представляете себе эту птичку?
(Маленькая, юркая, быстрая при полёте, стремительная, весёлая. )
– Включите своё воображение. Какой увидела птичку девочка?
(Не может лететь, бьёт по земле крылышками, испуганная, беспомощная. )
– Охарактеризуйте одним словом состояние раненой птички.
(Страдание, мучение, физическая и душевная боль. )
– Какие чувства вызвали страдания ласточки в душе девочки?
(Сочувствие, сострадание, соболезнование, сопереживание, жалость. )
– Каково значение приставки со– в этих словах?
(Совместность, объединение. )
– А как вы поняли, что именно эти чувства она испытывает?
(Она обращается к отцу за сочувствием, в речи использует слова с суффиксами уменьшительно-ласкательной оценки, хочет помочь птице: “я возьму птицу бедную и в платочек укутаю… )
– Обратите внимание на эту строчку. Какие слова в ней ключевые?
(Возьму и укутаю. )
– Какая это часть речи? Что обозначает? В какой форме употреблена?
(Это глагол, употреблён в форме будущего времени. )
– То есть в словах девочки отразилось только её желание. А сделала ли она это? Поэкспериментируем: изымем эту строку. Изменится ли смысл стихотворения, его логика?
(Да, отец не испытал бы потрясения, если бы девочка не действовала. )
– Но ведь в стихотворении нет описания действий ребёнка, Как мы догадываемся, что поступок совершён?
(Огромную роль в стихотворении играют многоточия. Они могут означать, что у девочки перехватило дыхание от слёз, не хватило слов, чтобы выразить свои чувства. Автор намеренно выпустил слова: за ними конкретные действия. )
– Как вы думаете, что сделала девочка?
(Погладила птичку, завернула в платочек, прижала к себе, попросила отца помочь ласточке, взять её домой. )
– Какое определение можно дать её поступку?
(Добрый, милосердный)
(1 оценок, среднее: 5,00 из 5)